However, there was no evidence for significant relations between executive functions and socioemotional competencies ( e.g., prosocial behavior, coping with peer conflict ).
Cognitive factors ( i.e. , IQ , mathematical achievement , inhibitory control ) as well as the motivation and ability to use problem-focused strategies in peer conflict situations were positive and significant predictors of school achievement .
www.uni-konstanz.deKeine Zusammenhänge ergaben sich hingegen zwischen exekutiven Funktionen und sozial-emotionalen Kompetenzen ( u.a. prosoziales Verhalten, Konfliktlösestrategien ).
Neben kognitiven Faktoren (d.h. IQ, Rechenleistungen, inhibitorischer Kontrolle) erwies sich die Bereitschaft und Fähigkeit, problemfokussierte Strategien im Umgang mit Peer-Konflikten zu verwenden, als positiver und signifikanter Prädiktor für Schulleistungen.
www.uni-konstanz.deIDeA – project ANNA
Selfconcept , motivation and school achievement .
Differential analysis of causal factors depending on migrational backgound
www.dipf.deIDeA – Projekt ANNA
Selbstkonzept, Motivation und Schulleistungen.
Differentielle Analyse von Wirkmechanismen in Abhängigkeit von der Art des Migrationshintergrunds
www.dipf.deAs yet it is unclear whether this causes the learning difficulties.
To understand the interplay of working memory and school achievement better , we assess how working memory develops in the course of time and how these developments are connected to school achievement .
It is not only interesting to find out which areas of the working memory are affected, but also to examine in what areas the development is normal or where we might even find strengths.
www.dipf.deUnklar ist dabei, inwieweit dies die Lernschwierigkeiten verursacht.
Um das Zusammenspiel von Arbeitsgedächtnis- und Schulleistungen besser zu verstehen, untersuchen wir, wie sich das Arbeitsgedächtnis über die Zeit entwickelt und wie diese Veränderungen mit der schulischen Leistungsentwicklung zusammenhängen.
Dabei ist nicht nur von Interesse, welche Arbeitsgedächtnisbereiche beeinträchtigt sind, sondern auch, in welchen Teilbereichen die Entwicklung normal verläuft oder sogar Stärken vorliegen.
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